圣保羅時間8月16日，第43屆世界技能大賽在巴西圣保羅閉幕。中國代表團在比賽中表現出色，取得了4金6銀3銅、12個優勝獎的優異成績（數控銑項目成績尚未公布），創造了中國代表團參加世界技能大賽以來的最好成績，實現了金牌零的突破。世界技能大賽被譽為“技能奧林匹克”，是展現全世界技能水平的舞臺。世賽奪金，對于職業教育與中國制造水平的提高有何積極影響？對我國高技能人才的培養提出了哪些新要求？對此，本報記者采訪了一些技工院校校長。

　　□本報記者 黃曉云　

　　“第43屆世界技能大賽，中國隊強力登場，獲得4金6銀3銅、12個優勝獎的好成績！”8月17日上午，一位校長的實時轉播引爆了全國技工院校校長微信群，100多名來自全國各地的校長瞬時 “歡呼”起來。在比賽中，我國選手首次奪金，成績僅位于傳統強國韓國與東道主巴西之后，實現歷史性突破。　　

　　看齊世界標準 引領職業技術教育　　

　　“這是幾代職教人特別是從事技工教育人的夢想。 以此為開端，必將推進職業教育質的發展。” 談起世賽奪金， 天津電子信息高級技術學校校長劉江言語中滿是興奮。

　　“世賽奪金給職業教育人尤其是技工教育工作者打了一劑強心劑， 是件大好事！” 廣東省深圳市攜創技校校長伊俊宏說出了校長們共同的心聲。

　　山東勞動技師學院黨委書記崔秋立認為， 參加此項賽事， 有助于了解世界技能大賽的規則和理念。“特別是世賽傳遞的注重質量、 注重精度的理念， 對于我國職業技術教育有著十分重要的引領作用。”崔秋立指出。

　　河北省邢臺技師學院院長荀鳳元與崔秋立的觀點不謀而合。 “參加世界技能大賽會加快中國現代職業教育與世界接軌， 用國際先進的技能理念、 職業標準、 技能標準、訓練方式等完善我們的職業教育，促進職業院校和企業形成工學合一的技能人才培養模式， 逐步縮小我國與技能強國職業教育水平的差距。”荀鳳元告訴記者。

　　對于中國制造， 崔秋立認為，在世界技能舞臺上展示我們國家的技能水平， 可以大大提升我國制造業、 服務業技能水平的國際影響力， 進而提升我國制造業和服務業的品牌和影響力。

　　談及參賽的意義，山東工業技師學院紀委書記于書興告訴記者： “與國際技能接軌， 可以促進我國由人力資源大國向技能人才強國轉變，提高中國制造水平， 并逐漸轉變為中國創造。”　　

　　缺乏專業培訓體系 未來發展空間很大　　

　　在比賽中， 汽車技術、 汽車噴漆、 飛機維修、 砌筑等領域的獎牌多被德國、 英國、 澳大利亞、 日本、 韓國等一些工業強國所包攬。對此， 深圳第二高級技校原校長黃景容指出， 比賽成績一定程度上能夠反映出一個國家技術技能的培養和發展水平。 與這些職業技能領先的國家相比， 中國高技能人才占勞動者的比率不高， 同時缺乏專業培訓體系及激勵制度。 我國職業教育未來發展空間依然很大。

　　“目前， 參與世界技能大賽的選手多數來自技工院校和企業培訓機構， 涉及面比較窄， 更多的職業院校還不具備參加世界技能大賽的能力和條件。” 荀鳳元指出， 成績固然可喜可賀， 但是高技能水平的人才培訓體系需進一步完善。

　　崔秋立也認為， 高技能人才隊伍建設任重道遠。 “我國出臺了一系列政策措施， 鼓勵支持職業技術教育和技能培養， 成效顯著。 但從整體來說， 地區之間、 行業之間技能水平還不平衡， 職業素養培養還有很大差距， 我國技能水平還有較大的提升空間。”崔秋立分析道。　　

　　樹立科學職教觀 不唯學歷唯能力　　

　　世界技能大賽， 給我國職業教育帶來哪些啟示？ 劉江認真研究過世界技能大賽考核的項目， 認為世賽更貼近崗位實際， 更注重選手的綜合素質能力。 這也應是我國職業教育改革的方向。

　　“世賽給我們的啟示是， 必須進一步加大措施， 始終堅持把高技能人才隊伍建設放在突出位置上，從培養、 選拔、 評價等各方面系統規劃、 全面加強。 必須進一步樹立科學人才觀， 不唯學歷唯能力， 弘揚勞動光榮、 技能寶貴的價值觀。”崔秋立說。

　　黃景容也認為， 職業教育不能輕視技能培養， 必須重視技能實戰水平。 另外， 專業知識與專業技能二者融合滲透實施教學才符合規律。 對此， 他建議， 以 “技能節”為平臺， 開展技能競賽， 應成為職業院校每年業務工作的常態。

　　“希望職業院校不再以升學為導向， 走以培養學歷人才為主的中高職院校路線， 而是以就業為導向， 走以培養技能人才為主的中高技院校路線。”黃景容告訴記者。　　

　　培養高技能人才 技工院校成重要陣地　　

　　當下， 離 “中國制造2025” 只有10年的時間。 推動我國向制造強國轉變， 推動我國經濟社會的轉型， 需要大量的高技能人才， 而現實是這類人才較為稀缺， 市場供求矛盾明顯。

　　崔秋立指出， 技工院校是我國職業技術教育的先驅者和示范者，是高技能人才培養的重要陣地。 這次大賽， 技工院校選手大顯神威，技工院校學生攬獲了大多數獎牌，也再次證明技工院校辦學定位方向及方法的正確性。

　　“今后， 技工院校應緊盯社會需求， 加強校企合作， 強化產訓結合， 重視素質培養， 繼續發揮高端引領作用。 也希望社會各方面， 通過這次世界技能大賽， 更加深刻地認識和支持技工教育， 為技工教育提供更好的政策環境和發展空間。”崔秋立呼吁道。

　　黃景容指出， 改變高技能人才缺乏的局面， 主要靠企業和技工院校———

　　首先， 政府相關部門要解決技工院校培養高技能人才面臨 “無米之炊” 的條件問題： 生源、 經費、設備、待遇。

　　其次， 在基本具備培養條件的前提下， 參照世界技能大賽技術標準， 結合區域職業標準和學校實際， 確定本校高技能人才培養標準，指導具體的培養工作。

　　最后， 按照人社部關于 “高端引領、 校企合作、 多元辦學、 內涵提升” 的要求進行高技能人才培養。　　

　　獎牌熱下的冷思考：要警惕“錦標主義”　　

　　獎牌熱不等于獎牌至上， 而是以此激發 “更加尊重技能人才、 更加重視技能人才的培養” 的社會風氣。 這是全國技工院校校長們的共識。

　　劉江表示， 這次參賽取得重大突破， 值得好好總結， 但一定要警惕 “錦標主義” 傾向： 一味追求獎牌， 而忽略了把世賽的精髓引進來融入到我們的改革中。

　　荀鳳元對此表示贊同： 衡量一個民族的技能水平高低， 技能競賽水平僅僅代表一個方面。

　　“技工教育是人人的教育。” 新疆安裝高級技工學校校長王建平認為， 我國應避免把平民教育發展成精英教育。

　　黃景容也認為， 中國職業教育要正確處理世界技能大賽參賽團隊與市場適用性技能人才群體之間的關系。 院校工作的主體是培養市場適用性技能人才， 在此過程中發現高水平者， 經過特別訓練， 讓其參加世界技能大賽。

　　“通過建立國家技能競賽體系，將技能強國、 技能大國、 技能興邦上升為國家戰略， 動員全民學習技能、 崇尚技能， 進而形成勞動光榮、 技能寶貴、 創造偉大的社會風尚。 這對中國制造水平的提高將起到事半功倍的作用。” 荀鳳元總結道。