短暫的五一假期結束后，高校的老師們重新進入了日常的緊張工作狀態，備課、上課、做課題……而與此同時，北京語言大學漢語進修學院副教授趙冬梅卻坐在老家哈爾濱家里的電腦前，從容地修改著自己向某頂級國際會議提交的學術論文。

從容思考，精雕細琢寫論文——這是趙冬梅夢寐以求的學術狀態，這樣的狀態，她在今年得以實現，這得益于北京語言大學去年底推出的教師學術休假制度，趙冬梅等15名教師第一批申報并通過，將獲得一年的學術假期，“到國內外相關機構訪學、開展科學研究、進行學術交流”。

學術休假，從2004年中國人民大學、北京師范大學、中國農業大學等高校首次提出設想到現在，已有整整十年時間。十年過去，這項旨在推動教師學術成長的制度推廣情況如何？存在哪些障礙？能否真正緩解高校教師職業倦怠、激發其學術創造力？記者進行了調查采訪。

起源：

“舶來品”在我國落地

平均每周16個課時，每周一、周二晚上還要承擔4個課時的網上教學工作，除了教學及備課，還有學校的事務性工作，以及對所帶研究生的論文指導……回憶起之前年復一年的工作，趙冬梅感覺自己像不停旋轉的陀螺。

“我們的一線教師，基本每周上課都在14到16個課時，教學任務十分繁重。”北京語言大學人事處副處長王旭告訴記者。

這樣的工作節奏，是我國許多高校教師尤其是青年教師的真實寫照。多個針對高校教師的調查顯示，日常教學、科研評估等多方面的任務和考核讓教師們職業倦怠日漸加重，難以抽出時間來整理自己的學術積累，提高自己的學術水平。

而這樣的內在需求，對于高校教師這樣的高素質群體而言，十分迫切。

趙冬梅是世界對外漢語教學學會和中文教學現代化學會的會員。這兩個學會是對外漢語學界的頂級學會，每年或者每兩年都會召開一次國際會議，同時錄用會員們提交的論文。趙冬梅每次都想做出一篇完美的論文提交，但時間總是被各種上課、加班甚至瑣碎的事情擠壓，只能找出零碎的時間來寫稿子，“最后匆匆忙忙地交稿”。

高校教師們類似的困擾早就被國外高校捕獲，并采取了相應的對策。

1880年，哈佛大學首創學術休假制度，批準工作7年以上的教師可以休假，休假期間享有半薪。之后的100多年來，學術休假在發達國家的高校開始制度化，即要求高校和科研單位在全薪或者減薪的情況下，允許教師或研究者外出一段時間休假“充電”，所有教師在工作一定期限之后都享有申請學術休假的權利。實踐證明，學術休假制度對國外高校提升教師教學水平、促進科研創新能力、提高教師隊伍積極性、緩解教師職業倦怠等方面都產生了較為顯著的作用。

近些年來，我國開始引入該制度。

1996年，教育部設立了“春暉計劃”，即利用海外杰出人才的學術休假進行“柔性引進”。2000年底又增設了“春暉計劃”海外留學人才學術休假回國工作項目，而第一批被列入該計劃接收學術休假人才的高校也因此嘗到了“甜頭”。據統計，自2004年起，清華大學、北京師范大學、武漢大學、中國農業大學、中國人民大學等多所承擔項目高校先后提出了推行學術休假制度的設想。

與此同時，《2002—2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》明確提出，高校要實施學術休假制度。2012年，教育部又下發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提到要建立教授、副教授學術休假制度。

2012年4月29日，吉林大學啟動《吉林大學繁榮發展哲學社會科學行動計劃（2011～2020）》，明確提出要實施哲學社會科學教師學術休假制度，并提出“享受學術休假的教師在具有教授職務的教師中產生，學校每年遴選20位哲學社會科學教師進行全薪學術休假，休假期一年”等具體內容，在社會各界引起廣泛關注。

2013年12月12日，北京語言大學人事處在其官方網站上，掛出《北京語言大學學術休假制度實施辦法（暫行）》，實施辦法涉及學術休假的人數、待遇、時間、條件、申報程序、管理等各方面內容，北語成為十多年來學術休假制度具體內容最為詳細、公開度最高的高校。

北京師范大學高等教育研究所副所長洪成文肯定了學術休假制度在我國高校推行的價值。“一是緩解教授壓力，二是讓教授集中精力做科研，三是推動人事制度改革。”洪成文說。

現狀：

一個“熟悉的陌生詞”

那么，行走十年，學術休假在我國高校推行現狀如何？

在采訪中記者了解到，現狀并不如人意。對于絕大部分高校教師而言，學術休假只是一個“熟悉的陌生詞”。

據了解，在2004年第一批提出推行學術休假制度設想的高校和科研院所中，清華大學至今未形成具體細則，中國人民大學基本沒有實行過，中科院政策所由于沒有出臺實施細則，也就一直沒有實際演練過，北京師范大學教育學部一位教授告訴記者，學校沒有出臺過相關文件，即便是作為學校人事制度改革的試點單位，教育學部也尚未開展過學術休假，沒有教師享受過學術休假待遇。

一項2009年的統計數字顯示：從2004年部分高校高調宣布實行學術休假制度算起，到2009年的5年時間里，國內真正享受過學術休假的人數為零。

而2012年被社會廣泛關注的引入學術休假制度的吉林大學，迄今關于該制度仍然只有一個大體框架，細節問題尚未完善。

學術休假制度在中國的推廣狀況，由此可見一斑。

今年3月，北京語言大學正式開始實施學術休假制度后，第一批申報通過的15名教師開始享受學術休假制度，其中講師9名，副教授5名，教授1名，是我國被公眾所知曉的首批享受學術休假的高校教師。

與之前學術休假制度在各高校遭到冷遇形成鮮明對比的，是北語正在進行學術休假的15名教師很享受目前的狀態。

這一次為中文教學現代化學會會議準備論文，趙冬梅從去年12月收到會議通知后，就開始陸陸續續收集資料，3月開始動筆寫作，4月底完稿，其間經過了從結構到字句的反復修改，如今，她還在進行字斟句酌的最后推敲。

“這在以前是不可能的，尤其是思考的深度和結構大幅度的改變。”趙冬梅說。這期間，趙冬梅還勞逸結合，陪著年邁的父母去三亞度過了一個溫暖的寒假。

接到記者電話的時候，同樣在享受學術休假的北語漢語速成學院講師楊慧真正在參加教材編寫的會議。“從2002年來到學校，一直忙著日常教學、教研工作，沒有機會靜下心來思考，這次學術休假，我想好好梳理自己的課題，先完成手頭幾本教材的編寫。”楊慧真說，“能有這樣的機會，我很滿足。”

對于這樣的學術休假機會，很多高校教師也表示非常“羨慕嫉妒恨”。前段時間，趙冬梅曾經到母校南開大學去訪學，她曾經的同學如今是南開大學某學院的院長，當了解到趙冬梅正在享受的學術休假制度時，羨慕不已，甚至打聽具體細則如何，看能否向南開大學提出建議。

可以說，從十年前到現在，學術休假一直是一個看上去很美的制度，但迄今為止，真正享受到的教師卻微乎其微。

記者從《北京語言大學學術休假制度實施辦法（暫行）》中看到，第三條提出，“各單位每年享受學術休假的人員數量應控制在本單位實際在崗總人數的8%以內”，北語一共有300余名教師，按照這樣的比例，申請教師應該達到24人，但事實上只有16名教師提出了申請，而提出申請的老師基本都得到了學術休假的機會。

那么，為什么這樣一個看上去很美、教師很期待、得到機會的教師很享受的制度，卻遭到了許多教師和高校的冷遇呢？