“過去的兩次工業(yè)革命， 中國都未能置身其中， 這次不能再錯失新技術(shù)變革的機(jī)遇。” 在人社部日前組織的全國骨干技工院校校長高級研修班上， 工業(yè)與信息化部規(guī)劃司發(fā)展規(guī)劃處處長姚珺的一堂 “中國制造2025” 專題課， 讓技工院校的校長們打開了思路。

　　姚珺說， 在智能生產(chǎn)、 互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)推動的技術(shù)變革中， 推動中國裝備升級， 樹立 “中國制造”新形象， 我國應(yīng)該堅持走新型工業(yè)化和信息化融合之路， 順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢， 打造中國制造新優(yōu)勢。

　　痛則思變 變則通

　　在新常態(tài)下， 我國制造業(yè)發(fā)展正面臨新挑戰(zhàn)。

　　姚珺說， 我國工業(yè)品出口的傳統(tǒng)成本競爭優(yōu)勢在減弱， 外需對我國工業(yè)的支撐作用在明顯下降。 傳統(tǒng)競爭優(yōu)勢不斷減弱， 新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模尚小， 還不足以對沖傳統(tǒng)行業(yè)較快回落的影響， 動力轉(zhuǎn)換 “青黃不接”的問題進(jìn)一步凸顯。

　　當(dāng)前， 我國勞動年齡人口絕對數(shù)量下降 （每年200多萬人）。 目前， 中國勞動力平均受教育年限只有10年左右， 而發(fā)達(dá)工業(yè)國家平均為16年， 勞動力素質(zhì)難以支撐中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。

　　在數(shù)字化、 自動化裝備加快應(yīng)用的情況下， 對一般性勞動的替代逐漸顯現(xiàn)， 對高技能勞動力的需求不斷提升，勞動力面臨結(jié)構(gòu)性短缺。

　　姚珺認(rèn)為， 新常態(tài)的核心是變革， 是新技術(shù)、 新產(chǎn)業(yè)、 新業(yè)態(tài)、新模式的快速迭代。 適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)， 關(guān)鍵是要勇于打破對傳統(tǒng)發(fā)展路徑的依賴， 尤其是破除舊的思維方式和發(fā)展模式， 加快建立以創(chuàng)新、 質(zhì)量、 品牌、 服務(wù)、 模式等為核心的新的發(fā)展理念、 發(fā)展路徑和競爭優(yōu)勢。

　　適應(yīng)變革， 我國技工院校積極調(diào)整辦學(xué)方向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　一個可喜的變化已經(jīng)出現(xiàn)， 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 概念不斷普及的時候，廣州市輕工技師學(xué)院已經(jīng)將數(shù)字化資源廣泛應(yīng)用于教學(xué)。

　　廣州市輕工技師學(xué)院副院長林文婷說， “互聯(lián)網(wǎng)+” 的出現(xiàn)， 推動了 “自主學(xué)習(xí)、 個性化學(xué)習(xí)、 終生學(xué)習(xí)” 在線學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。 人們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以自由選擇自身需要的知識、 技能， 可以自由選擇時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 這也是現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新教育模式。

　　一些技工院校也正在經(jīng)歷一場自身的教學(xué)革命。

　　“根據(jù) ‘中國制造2025’ 戰(zhàn)略， 要建構(gòu)新的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。” 廣州市職業(yè)教研室主任辜東蓮主任說， 課程改革應(yīng)將知識由單一的輸入， 變成能力的輸出，讓學(xué)生獲得寶貴的關(guān)鍵能力。

　　堅定信念 明確使命

　　“中國制造2025” 給技工院校的校長們打了一針強(qiáng)心劑。

　　甘肅有色金屬技師學(xué)院院長王飆說， 在這次學(xué)習(xí)中， 自己對國務(wù)院日前印發(fā)的 “中國制造2025” 有了初步了解。

　　這是一個宏偉的強(qiáng)國戰(zhàn)略， 這是我國實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。

　　技工院校是我國高技能人才培養(yǎng)的主陣地。

　　“為確保達(dá)成目標(biāo)， 我們技工院校要加倍努力， 為健全多層次人才培養(yǎng)體系提供優(yōu)質(zhì)的保障。” 很多學(xué)員形成了這樣的共識。

　　嘉興技師學(xué)院院長王雪亙說，信息通信技術(shù)與制造業(yè)深度融合，引發(fā)了制造業(yè)發(fā)展理念、 技術(shù)體系、 生產(chǎn)模式、 組織方式和價值鏈的重大變革， 也會對就業(yè)結(jié)構(gòu)、 崗位要求帶來重大的調(diào)整。

　　“透視德國工業(yè)4.0版， 德國的根本動力來源于金字塔式的技術(shù)人才結(jié)構(gòu)， 從頂端的設(shè)計科技人員到底端的操作技術(shù)工人， 結(jié)構(gòu)完備、 層次分明、 鏈接緊密、 技藝高超， 值得我們深思和學(xué)習(xí)。” 天津市人力資源和社會保障局職業(yè)能力建設(shè)處副處長王坤認(rèn)為， 雖然國家采取了一系列措施面向世界引進(jìn)高端人才， 但沒有操作層面的優(yōu)秀工程師和技術(shù)工人， 再好的理論、 發(fā)明及設(shè)計也難以變成現(xiàn)實。

　　“這為我們大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育， 加強(qiáng)技工院校特色化建設(shè)， 培養(yǎng)造就一大批優(yōu)秀技術(shù)工人隊伍， 提出了更高、 更為迫切的要求。”王坤說。

　　一個共同的聲音傳遞出來：“我們必須將目光、 精力、 重點(diǎn)投向職業(yè)教育和技工院校的發(fā)展。”

　　時不我待 砥礪奮進(jìn)

　　“中國制造2025” 為把中國打造成現(xiàn)代化工業(yè)強(qiáng)國描繪出清晰的路線圖。

　　隨著 “中國制造2025” 時代的到來，我們該如何儲備人才？

　　王坤認(rèn)為， 轉(zhuǎn)變發(fā)展理念， 引導(dǎo)職業(yè)院校由研究型教育回歸職業(yè)教育。 同時要強(qiáng)化政策引領(lǐng)， 通過政府購買技能培訓(xùn)產(chǎn)品的方式， 引導(dǎo)和促進(jìn)社會資金、 培訓(xùn)資源向職業(yè)教育傾斜， 提升職業(yè)院校和技工院校開展職業(yè)教育培訓(xùn)的實力、 能力。

　　江蘇省交通技師學(xué)院院長繆正宏認(rèn)為， 隨著 “中國制造2025” 的發(fā)布， 各地區(qū)均在抓緊實施區(qū)域的制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 同時， 在戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)、 生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等方面對技能人才的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。

　　繆正宏說， 技工院校應(yīng)對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)， 加強(qiáng)新專業(yè)的調(diào)研與開發(fā)， 加強(qiáng)原有專業(yè)的調(diào)整與升級， 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)， 做出專業(yè)特色， 培育符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

　　“從專業(yè)建設(shè)到課程教學(xué)， 從行為主義到建構(gòu)主義、 情境主義，從物質(zhì)資本到技能型人力資本投入， 技工院校都應(yīng)該在 ‘中國制造2025’戰(zhàn)略背景下，通過改革創(chuàng)新，提升社會的認(rèn)可度、 提高對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。”繆正宏說。