在技工院校教師座談會上， 第44屆世賽時裝技術(shù)項目專家李寧（中）介紹我國世賽選手備戰(zhàn)情況。 孫興偉 攝

　　過去， 一提到技工教育， 人們想到的可能是 “二流” 教育， “落榜生” 的教育： 學(xué)生素質(zhì)低， 心理問題多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

　　而今天， 技工院校有不少來自重點中學(xué)的學(xué)生， 不少是科技特長生、 藝術(shù)特長生、 體育特長生他們對技能充滿期待， 對動手操作有著強烈的興趣。

　　9月10日， 在人社部組織召開的慶祝2017年教師節(jié)———技工院校教師座談會上， 一些來自北京市技工院校的教師直抒胸臆， 表達(dá)他們對技工教育的認(rèn)識與感受， 暢談他們從事技工教育的收獲與體會。

　　從教育新兵成長為專業(yè)骨干

　　6年前， 閆毅平是北京市一家高新技術(shù)企業(yè)電力電子產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)骨干；6年后， 閆毅平成為北京市工貿(mào)技師學(xué)院機器人專業(yè)骨干教師， 同時也是第44屆世界技能大賽移動機器人項目教練組組長。

　　從企業(yè)大門邁進(jìn)技工院校大門， 閆毅平發(fā)現(xiàn)， 技工院校學(xué)生上手快、 動手能力強、 干活干脆利落，并且待人樸實、虛心好學(xué)。

　　“在課余時間， 學(xué)生們會主動制作磁力裝置、 太陽能小車， 琢磨如何改善磁力裝置， 如何提高太陽能電池效率。” 閆毅平說， 在技工院校， 學(xué)生潛能會得到挖掘， 個性和選擇會得到尊重。 過硬的專業(yè)能力， 使很多學(xué)生在頂崗實習(xí)期間就被企業(yè)預(yù)訂一空。

　　“技工教育是最能實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、 崗位以及工作任務(wù)緊密對接的教育類型， 同時也要求教師既具備實際工作經(jīng)驗， 又能將經(jīng)驗知識及時傳遞給學(xué)生。” 閆毅平告訴記者。

　　到北京市工貿(mào)技師學(xué)院這些年， 閆毅平親歷了學(xué)院建設(shè)國家高技能人才培訓(xùn)基地、 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、 世界技能大賽國家集訓(xùn)基地的全過程。

　　同時， 閆毅平還承擔(dān)了一體化課程教學(xué)改革試點任務(wù)。 2016年，閆毅平所在的專業(yè)承接了第44屆世界技能大賽移動機器人項目國家集訓(xùn)基地的任務(wù)。

　　幾年間， 閆毅平從一個不懂教學(xué)的技工教育領(lǐng)域新兵， 逐步成長為專業(yè)教師、骨干教師、系主任。

　　用“心”培養(yǎng)技能 用“情”感化學(xué)生

　　在喜迎第33個教師節(jié)之際，北京輕工技師學(xué)院教師張美榮獲得由北京市政府授予的 “北京市人民教師獎”。

　　從事技工教育20多年， 張美榮虛心向有豐富經(jīng)驗的教師請教，認(rèn)真研究技工院校學(xué)生的特點， 努力鉆研教學(xué)方法， 不斷提高教學(xué)水平， 努力成為一名 “雙師型” 教師。

　　工作中， 張美榮努力成為學(xué)生道德成長的引路人。 她時刻注重自己的言行舉止， 做到言而有信、 文明施教， 用高度的責(zé)任感守護(hù)這一神圣而崇高的職業(yè)。

　　除了注重用 “責(zé)” 守護(hù)崗位、用 “情” 感化學(xué)生， 張美榮還努力做到用 “心” 培養(yǎng)技能， 運用扎實的專業(yè)知識和有效的教學(xué)手段， 指導(dǎo)多名學(xué)生參加北京市職業(yè)技能競賽，并取得優(yōu)異成績。

　　作為專業(yè)建設(shè)和課程改革的帶頭人，2008年，張美榮被北京市人社局派往德國參加為期一個月的項目教學(xué)法培訓(xùn)；2014年， 她又在北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)深造一年， 系統(tǒng)學(xué)習(xí)基于工作過程的課程開發(fā)技術(shù)。

　　作為一名技工院校教師， 近年來， 張美榮時刻關(guān)心青年教師成長。 她指導(dǎo)的多位教師被評為北京市一體化課程負(fù)責(zé)人、 優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師和優(yōu)秀教師。

　　同時， 張美榮還應(yīng)邀為全國各地的技工院校開展 “一體化課程開發(fā)” 等專題講座， 為全院教師舉辦任務(wù)引領(lǐng)型公開示范課， 帶領(lǐng)青年教師快速成長。

　　改進(jìn)教學(xué)方法 提升教學(xué)水平

　　來自北京電子信息技師學(xué)院的周敏是一名專業(yè)課教師， 自1994年從重慶理工大學(xué)畢業(yè)后，20多年來一直從事技工教育工作。

　　作為一名教師， 看著學(xué)校日新月異的變化， 看著自己的學(xué)生服務(wù)于首都經(jīng)濟建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)， 周敏無比自豪。

　　教師的成長進(jìn)步離不開學(xué)校這個平臺。 在學(xué)校高技能人才基地和示范校建設(shè)的過程中， 周敏積極參與企業(yè)調(diào)研、 課程體系開發(fā)、 典型工作任務(wù)提取、 一體化課程開發(fā)以及微課制作。 通過參與學(xué)校的建設(shè)任務(wù)， 周敏的一體化教學(xué)理論和實踐能力都得到很大提高。

　　在實施課改的過程中， 周敏把自己在德國培訓(xùn)時所學(xué)的思路和方法，運用到具體教學(xué)實踐中，使試點班學(xué)生在自學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、團隊協(xié)作精神以及動手能力等方面，都有了長足進(jìn)步。

　　在學(xué)校與京東方集團合作的企業(yè)新型學(xué)徒制試點成功后， 周敏和同事們積極參與到為企業(yè)服務(wù)的工作中。 今年， 她培訓(xùn)的中國航天科工集團第三研究院學(xué)員， 參加了集團技能大賽， 包攬了中國航天科工集團技能大賽前4名的好成績。

　　奮戰(zhàn)在技工教育這條戰(zhàn)線上，技工院校教師們不僅感受到到職業(yè)榮光與價值， 更感受到歷史責(zé)任與使命。