“走出國門比賽，就是要比出中國人的骨氣， 比出中國人的銳氣！”在給第43屆技能大賽中國代表隊廣州選手送別時， 廣東省廣州市人社局局長楊秦這樣給選手鼓勁。

　　當第43屆世界技能大賽中國代表隊勝利凱旋時， 廣州選手不負眾望，一舉奪得2枚銀牌、1枚銅牌和2個優勝獎， 占所獲獎牌數近1/4，占廣東所獲獎牌數1/2。

　　在第43屆世界技能大賽總結會大會上， 廣州市人社局被人社部授予第43屆世界技能大賽突出貢獻單位榮譽稱號。

　　選手贏在前面 源于高度重視

　　人社部相關部門負責人告訴記者， 為了積極備戰世界技能大賽，廣州市人社部門在競賽方案的制定、人才選拔、 選手集訓、 技術指導、對外交流、 經費保障等多個方面采取有效措施， 不斷查缺補漏、 完善人才選拔機制、 積累大賽經驗， 為選拔出優秀人才出征世界技能大賽奠定了堅實的基礎。

　　高度重視、 高位推動加上賽前指揮， 人社部門在各環節的助推、引領讓選手贏在了前面。

　　選手出征前， 楊秦親自到第43屆世界技能大賽集訓基地， 看望了每一名選手， 并對他們進行了賽前動員。 叮囑語重心長， 關懷言猶在耳。

　　在廣州市工貿技師學院考察時，楊秦就對學院院長湯偉群說， 一定要做非常充分的準備， 集訓基地不但要為第43屆世界技能大賽培養優秀選手， 而且還要為下一屆乃至再下一屆做準備。 不但要謀劃當前，更要謀劃長遠。

　　在中國加入世界技能組織， 宣布參加世界技能大賽后， 廣州市是我國最早參加世界技能大賽的代表隊之一。三屆世界技能大賽的歷練，6年時間的積累， 讓廣州市人社部門積累了豐富的參賽經驗。

　　在眾多參賽的院校和集訓基地中， 廣州市工貿技師學院第一個創建了世界技能大賽研究中心； 在全國技工院校一體化課程改革中， 廣州市工貿技師學院第一個建成了一體化師資全國培訓基地； 在人社部推動新型企業學徒制試點中， 廣州市工貿技師學院第一個承擔起試點任務。

　　既敢于先行先試， 又勇于一馬當先。 廣州市人社部門的歷史責任感和擔當精神， 一直受到很多省市部門同行的推崇。 在每年年終和年初， 廣州的經驗和模式都是不少地方一定要取的真經。

　　各方的贊揚和褒獎不絕于耳，廣州市人社部門卻一直低調而謙遜。

　　“和世界先進國家相比，廣州還有很大差距。 廣州選手參加世界技能大賽， 既要全力以赴參加比賽，也要向世界先進選手學習、 取經，把好的技術、 好的理念、 好的做法學回來， 變為我們的知識、 我們的技能，并發揚光大。”楊秦說，在通往世界技能大賽的道路上， 廣州一直在路上、一直在奔跑。

　　實力領跑全國 關鍵在于創新

　　為什么廣州能出現這么多優秀的選手？ 為什么廣州能擔當這么多項目的集訓基地？ 答案只有一個：實力。

　　多年艱辛， 乘風破浪， 歷盡坎坷。 目前， 廣州市技工院校在校生已達12.5萬人， 且學生就業率一直保持在96%以上。

　　廣州市技工教育能夠領跑全國，關鍵在創新。

　　廣州市機電技師學院與廣州市型腔模具制造有限公司合作建立“校中廠”實踐中心，實現了校企融合的 “八個合一”，即：學校與企業合一、 車間與教室合一、 教師與師傅合一、 學生與員工合一、 管理與經營合一、 理論與實踐合一、 教學與生產合一、作業與產品合一。

　　廣州市工貿技師學院與廣州世達密封實業有限公司簽訂協議， 在企業建立 “廠中校”，由學院教師對企業的橡膠專業人員進行培訓， 實現了學校的專業設計與產業相匹配，課程設計與工廠需求相對接， 教學內容與技術發展相適應。

　　廣州市技師學院與廣州機床廠合作開辦數控機床裝配與維修技師班， 以企業為主， 共同制定課程方案， 探索 “職工+學生” 實現工學結合， 通過制定職業生涯規劃摸索工學現場管理機制， 積極實踐 “校企雙制”技能人才培養新模式。

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　　2015年，廣州市技師學院的數控機床裝配與維修技師班，有6名學員通過企業高技能人才評價獲得技師證，已全部就業。

　　楊秦告訴記者， 廣州市推進“校企雙制、工學一體”辦學，按照經濟社會發展需要和技能人才培養規律，通過政府出政策、企業出崗位、學校出學位，校企聯合招生招工、送崗送學、雙制培養，建立了技能人才培養和使用緊密結合的新機制。

　　同時，廣州市改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，整合校企雙方資源， 創新二元融合、互補互促、 工學一體的辦學模式，發揮學校和企業的積極性，培養與產業發展相適應的高素質技能人才。

　　發展技工院校，師資隊伍建設是關鍵。這些年來，廣州市在師資培訓上不遺余力， 取得了顯著成效。

　　自2012年起，廣州市在技工院校開展產業系建設，推進產業系建設與廣州市15個戰略性主導產業全方位對接，實現了專業布局結構不斷優化、 校企合作力度不斷加強、師資隊伍水平不斷提高、院校管理機制不斷完善。

　　以廣州市機電技師學院為例。他們設立了企業住校辦公室，企業技術人員和專業教師深度參與教學和項目研發，形成了“學校即車間、課室即車間、教師即師傅、學員即員工”的 “產教研學”體系，以生產促進科研，以科研帶動教學。學院實現了教學與應用性項目開發緊密結合，發揮辦學資源優勢，全面提高教師的專業水平。

　　楊秦說，廣州市技工院校鼓勵教師參與教研教改、參與企業技術開發，切實提高了教師的專業技術能力。

　　推進產業系建設 形成專業群

　　在廣州市人社局提出的技工教育專項工程的指引下，廣州市技工院校積極探索，全力推進產業系建設：技工院校從按照傳統方式培養普通技工，全面轉向，為廣州乃至珠三角地區各產業鏈上的企業，培養高級工以上、具有關鍵崗位能力的高技能人才。

　　楊秦說，這是技工教育理念更新和制度創新的一種嘗試，全市各技工院校改革、創新、競爭的活力正源源不斷地被激發出來。

　　廣州市根據產業鏈應用型人才需求狀況的結構分析，將產業鏈中職業的典型工作任務引入課程內容，在真實生產情境下，實現工學結合的一體化課程與教學。他們在讓學生獲得崗位所需綜合職業能力的同時，也注重其職業道德與職業素養的培養。

　　產業系的布局和調整， 以服務區域產業發展為總目標，在辦學理念上更強調產業文化、企業文化的融入，更注重技工教育與產業發展的深度融合。

　　楊秦介紹，廣州市在技工院校構建與產業發展要求相一致的專業群體系，形成鏈條式專業群，以提升高技能人才培養的綜合水平，增強服務產業發展的承載力，使技工教育真正成為產業轉型升級的 “助推器”。

　　廣州市將按照經濟發展進程中的人才職業成長和職業能力發展的規律來建設產業系及專業； 同時，以行業、產業、企業、職業對人才的要求，來評價院校師生的綜合職業能力水平。

　　楊秦認為，這樣的產業系建設更具有生命力和活力，更有利于培養適應新型城市化發展的技能型人才，讓廣州實現由人力資源大市向人力資源強市的跨越。